“我们拿到一首作品应该先看看作曲家给了我们什么提示。”

昨天听得6个参加考的老师里，他最的分也只给了3.85分，还是一名钢琴教龄5年的老师。

“来，小北。”

李安收回目光看了一坐在旁的小北，见小北似乎并没有受到影响。

“它的结构，它的右手音形，它的左手的伴奏织，都是我们应该关注到的。”

明朗而歌唱。

李安目光微微一动，接着见门被推开。

他临时了个决定。

如果李安接下来的手嘴同动能讲服他，那无论后面的课上成什么样，这堂课的4.2分他都给了。

于是便背对着秦勇向小北了一个嫌弃的鬼脸，小北嗤的笑了一声。

“明朗而歌唱。”

小北：“快板。”

小北：“没有，所以是C大调。”

“那么我们如何到呢，下面我慢弹，弹的时候我会边讲解，我们把这首曲目先完整的过一遍。”

李安讲话向来咬字清晰，成熟的声线下每个断句都极富节奏。

“舒展而平稳。”

钢琴前李安从容的轻吐一。

这个细节被秦勇注意到了，李安前没有谱了，也就是说他要纯靠记忆来一边谈一边讲解，整首作品？

库劳的这首作品可不短。

尤其在给小女孩上课的时候他又较为亲和，所以于小北一下就被带了一很有仪式的听课模式。

李安：“很好，这首作品的速度和质我们确定了，然后，它有没有升降记号？”

李安：“很好，快板，C大调，4/4拍，作品的三要素我们已经确定，现在我們来看看这首作品在谱面上的展示。”

“没有，因为早晨要上钢琴课，家远。”

“今天我们开始讲这首库劳的作品。”

总结的太辟了。

瞬时间李安的状态更足了。

“库劳是德国作曲家，长笛演奏家，一生写了大量作品，主要是歌剧和乐曲。”

秦勇拿着黑笔记本走了来，微笑着比划了一个继续的手势，目光从钢琴展开的谱页上一扫而过，坐到了教室一角。

李安指向乐谱的左上方的一组字母，“Allegro，什么意思？”

【于小北的师生指数提升至65】

小北拿笔记下了这两句话。

就前五分钟李安的课程内容安排，秦勇已经比较满意了。

“通过对这三的分析，我想用两句简单的话来表达我所看到的。”

李安心里赞：“最后再看看拍。”

“其中对我们影响最大的，是他的六首钢琴小奏鸣曲。”

秦勇自问自己是绝对绝对不到的，所以他的好奇心彻底被勾起来了。

舒展而平稳。

他想看看这李安在这样的状态下能把这首作品讲到什么程度，是不是能弹他所描述的那样。

小北抱着谱乖巧的站到了一旁。

但他毕竟见过太多优秀的老师，而李安的开场也只是在他的预期之内。

师生二人正要开始正题，忽然两声轻轻的门响传来。

小北：“4/4拍。”

心里却有些悲凉：小北啊小北.....

“咱们今天要讲的这首是他的第二十号作品里面的第一首。”

小北的书翻到库劳的小奏鸣曲。